L’ECOLE EN MOUVEMENT DE SAXE

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TEMPS DE MOUVEMENT INDIVIDUEL

 

 

 

 

 

Imaginez-vous la situation suivante:
Presque tous les élèves travaillent concentrés à l’exercice. Seulement Paul s’agite sur sa chaise et Paula défie son crayon. Alors, l’enseignant détruit l’atmosphère calme du travail lorsqu’il réclame: «Paul, maintenant sois assis ... enfin tranquille!» Paula profite toute de suite de l’occasion et demande, s’elle peut affiner son crayon à la poubelle, Rudi doit aller à la fois au cabinet et…

Cette situation finirait bien, si les élèves savaient a priori, qu’ils peuvent vaquer leurs besoins individuels du mouvement. Cela bien sûr toujours dans le cadre des règles définis.

 

 

 

 

 

Libertés du mouvement individuelles suivantes pourraient être admises:
 

 

  • Actions du mouvement nécessaires évoluent sans demander (parce que cela perturbe plus): aller à la poubelle, se laver les mains, prendre des matériaux (pas distribuer par l’enseignant), apporter les cahiers et autres.
  • Demander des informations resp. des aides dans le cadre des devoirs concrets: prendre l’aide de l’enseignant ou des camarades, lire des exercices sur des affiches, comparer des résultats, regarder les résultats des autres élèves, voir les matériaux exposés et d’autres choses semblables.
  • Exploiter l’espace: dans certains phases du travail (par exemples: travail en tandem, travail libre) se rendre à une place librement choisie dans la salle soi-même ou dans la salle â côté, orienter l’attention sur les objets d’apprentissage aux différents endroits (pas seulement «C'est le prof qui mène la danse»).
  • Pouvoir se lever aussi une fois: en répondant, si un devoir est fini…

 

 

 

 

Programmes connus du mouvement peuvent être employés individuellement:
 

 

 

 

 

Müller, Chr. (2010). Bewegte Grundschule. St. Augustin: Academia, S. 187-191.
Müller, Chr. & Petzold, R. (2014). Bewegte Schule. St. Augustin: Academia, S. 161-164.